Menetelmä Draamaa käyttäen:

Ympäristökasvatus ja Kestävä Kehitys/ aiheena vesi ja sen riittävyys

 

Teemaharjoitus sopii oppitunnille, jossa käsitellään ympäristökasvatusta. Aihe kuuluu Ravitsemispalveluissa toimimisen 20 osp opintokokonaisuuden opetukseen. Ympäristökasvatus ja kestävä Kehitys ammattikeittiössä on sisällytetty opetussuunnitelmaan. Harjoituksen tarkoituksena on herätellä keskustelua veden käytöstä ja sen riittävyydestä.

 

Draamatyötapana ovat patsaiden tai tilannekuvien (still- kuvien) tekeminen annetun tarinan pohjalta.

 

Patsaan tekeminen:

Ryhmä valitsee yhdessä tilanteen, josta patsas tehdään. Yksi ryhmäläisistä on kuvanveistäjä, joka asettelee loput ryhmäläiset haluamaansa asentoon ja paikkaan. Kun patsaat ovat valmiita, ne katsotaan yhdessä, yksi patsas kerrallaan. Patsaalle voidaan antaa nimi.

Tarvikkeita tai asuja ei välttämättä tarvita.

 

 

Vettä etsimässä ohjeistus:

 

• Osallistujat jaetaan kolmeen ryhmään. (jako kolmeen, joista ryhmät muodostuvat).

 

• Osallistujille kerrotaan, että tästä kylästä on vesi lopussa ja jotain on nyt tehtävä. Te olette tämän kylän asukkaita (kaksi ryhmistä).

 

• yksi ryhmistä päättää jäädä kotikylään.
• toinen ryhmistä muuttaa pois kotikylästään
• kolmas ryhmä edustaa niitä ihmisiä, joiden maille pois muuttavat tulevat.

 

• Ryhmien tehtävänä on miettiä, miten elämä tästä eteenpäin jatkuu.
• Ne, jotka jäivät kotikylään, tekee patsaan siitä, miten elämä kotikylässä jatkuu.
• Poislähteneet tekevät patsaan siitä, miten elämä sujuu uudessa paikassa.
• kolmas ryhmä tekee patsaan siitä, mitä tapahtuu, kun meidän maillemme tulee vesipakolaisia.

 

Patsaat katsotaan siten, että ryhmä kerrallaan esittelee oman patsaansa.

 

Palautetta tehtävän jälkeen:

 

Kotikylään jäänyt ryhmä teki patsaan, jossa oli kaivo. Kaivoon kerättiin sadevettä säästöön.

Poislähteneet tekivät patsaan siitä, kuinka olivat yllättäen löytäneet kaivon ja alkoivat pumpata siitä vettä.

Kolmas ryhmä teki patsaan, jossa puolet ryhmäläisistä olivat vihaisia ”vesipakolaisille” ja puolet ryhmästä toivottivat pakolaiset iloisesti tervetulleeksi mailleen.

 

+ Mitä perusteita yhteisen tärkeän asian ympärille löytyy?

+ Miten suhtaudutaan ”vesipakolaisuuteen”?

 

Keskusteltiin draamatuokion jälkeen yhteisesti etiikasta, arvoista ja suvaitsevaisuudesta. Purettuamme kuvat tulisi enemmän avata keskustelua yleiseen vesi tilanteeseen ja miten voisimme paremmin säästää ja suojella vesivarantojamme. Suvaitsevaisuuteen liittyy se että, kaikki ihmiset tarvitsevat puhdasta vettä ja tällainen tilanne voisi olla todellinen meilläkin. Kun ajatellaan vaikka suuria ympäristö katastrofeja tai yleensä juomaveden saastumisen aiheuttamia ongelmia meillä tai maailmalla.

Menetelmä: Virtuaaliympäristöt

 VIRTUAALIYMPÄRISTÖT

Menetelmä: Millä tuolilla istut?

 

Millä tuolilla istut?

Millä tuolilla istut? on voimavaralähtöinen ja ratkaisukeskeinen toiminnallinen menetelmä, jota

 voi soveltaa esimerkiksi ryhmätoiminnassa, koulutuksessa ja työnohjauksessa. Menetelmään

 sisältyvät harjoitukset ja kuvasarjat voit tulostaa maksutta käyttöösi.

MILLÄ TUOLILLA ISTUT? -MENETELMÄ

Kokonaisuuteen sisältyy kuvasarja, harjoitusehdotuksia ja tehtävämonisteita.

Kuvasarjassa on 100 valokuvaa istuimista ja istuinpaikoista. Voit käyttää koko kuvasarjaa tai koota niistä valitsemaasi harjoitukseen sopivia kuvia. Mielikuvamatka ja Minun voimapaikkani -harjoituksia varten on 20 tunnelmallista lisäkuvaa. Voit tulostaa valitsemasi kuvat A5-kokoisina tai ladata kuvat koneellesi ja teettää 10 x 15 cm -kokoisia valokuvia. 

Harjoituksia voi käyttää esimerkiksi tunnelman ja mielialan sanoittamiseen, mielen rauhoittamiseen, orientoitumiseen, tavoitteiden asettamiseen ja roolien tarkasteluun. Voit valita yhden harjoituksen tai suunnitella istuinteeman pohjalta kokonaisen tapaamisen.

Esimerkkejä korteista:

                             

Olen käyttänyt kortteja esimerkiksi tuntien aloituksessa. Tämä toimii myös hyvin keskittymisen hakemisessa ja kuuntelemisessa, sillä jokainen saa oman vuoronsa ajallaan ja muutoin tulee keskittyä kuuntelemaan toisia. Tekee hyvää itsekullekin!

 Jokainen saa valita mieleisensä kortin ja istumme dialogiympyrään. Jokainen vuorollaan kertoo, miksi valitsi ko. kortin ja millä mielellä on tullut kouluun. Tämä voidaan toistaa päivän lopuksi. Kortin valittuaan, jokainen kertoo, mitä päivästä jäi "käteen" ja millä mielellä lähtee koulusta. 

Kortteja on tulostettavissa erilaisia ja niitä voi soveltaa mielestäni monella tapaa!

Mielen hyvinvointi

  kuva: pixapay

"Maailma terveysjärjestö, WHO, määrittelee mielenterveyden hyvinvoinnin tilaksi, jossa ihminen pystyy näkemään omat kykynsä ja selviytyy elämään kuuluvissa haasteissa sekä työskentelee ja ottaa osaa yhteisönsä toimintaan" (2013)

Mielenterveyteen liitetään usein erilaisia käsitteitä, kuten onni, henkinen hyvinvointi, hyvä elämä ja tasapainoinen mieli. Mielenterveys ei kuitenkaan tarkoita, että elämään ei saisi liittyä ahdistusta tai riittämättömyyttä, alakuloisuutta tai jopa mielenterveyden häiriöitä. Jokainen kohtaa elämässään ylä- ja alamäkiä, ja ihmissuhdeongelmilta, rahavaikeuksilta, koulupaineilta, työstressiltä, menetyksiltä ja luopumisilta ei välty kukaan. Kun näitä asioita kohdataan, se horjuttaa mielenterveyttä, mutta ei poista sitä meiltä. Sama asia on fyysisen terveyden kanssa: jos sairastuu diabetekseen, ei se poista meiltä terveyttä, vaan se on vain syy huolehtia itsestään entistä paremmin.

Joskus on hyvä pysähtyä miettimään tarkemmin, mitkä asiat omassa elämässä lisäävät hyvinvointia ja mitkä taas kuormittavat, tuovat ahdistusta tai muutoin pahaa oloa. Olisiko omassa elämässä joitakin asioita, joita lisäämällä tai huomioimalla voisi lisätä hyvinvointia?

Hyvinvointia lisäävät asiat ovat usein niin helppoja, ettei niiden hyvää vaikutusta omaan oloon voisi edes uskoa. Ensimmäinen huomioitava asia on elämän säännönmukaisuus. Päivän rytmit, kuten ruokailut, nukkumaanmenoajat, rutiinit läksyjen tekemisessä, pienet keskusteluhetket läheisen kanssa, kävelylenkki tai muu liikunta illalla ja rentoutuminen ennen nukkumista, niin tylsiltä kuin kuulostavatkin, tuovat turvallisuutta ja tasapainoa arkeen.

Linkkeja ja vinkkejä

Mielenterveystalo.fi

Mielen hyvinvointi 

https://www.nyyti.fi/ 

Ole oman elämäsi tähti -opas

"Olipa kiva juttu, että jeesasit minua ja varasit ajan kuraattorille"   Opiskelija 18 v.

Mielen hyvinvointi vaikuttaa kokonaisvaltaisesti nuoreen tai vanhempaankin ihmiseen. Omassa työssäni pyrin huomioimaan opiskelijat kokonaisvaltaisesti. Tarvittaessa ohjaan opiskelijan terveydenhoitajan, psykologin tai kuraattorin vastaanotolle. Opiskelijoiden jaksaminen ja hyvinvointi näkyvät opintojen edistymisessä usein niin, että opinnot "takkuavat" ja on poissaoloja koulusta. Tällöin keskustelen opiskelijan kanssa ja tarvittaessa sovimme jatkotoimenpiteistä yhdessä.

Tiimi Terävät kokoavat tähän blogiin materiaalia, linkkejä ja vinkkejä ammatillisen erityisopettajakoulutuksen aikana.

Yksilöllisen tuen ja ohjauksen tarpeet -linkkilistaan ja videoihin perehtyen tehtävämme mukaisesti. 

1. Oman opetuksen suunnittelussa voin hyödyntää sitä että, tunnen ryhmän ja opiskelijan hyvin. Opetuksessa otan huomioon aiemmat kokemukset ja tiedot, joiden avulla opiskelijan opetusta voin eriyttää. Opiskelijan vahvuuksien tunnistaminen ja ryhmässä toimimisen taitoja sekä yksilötyöstä suoriutuminen ovat lähtökohtana opetuksen suunnittelussa. Ydin käsitteet, isot kokonaisuudet, opetettavan asian pääkohdat ensin. Näistä päästään eteenpäin pienempiin osasiin/ osiin, jotka tulee tehäväksi ja opittavaksi. 

Opiskelijan kiinnostuksen kohteiden kautta saan mielekkyyttä ja motivaatiota opiskeluun. Tämä vaikuttaa myös oman opetukseni suunnitteluun. Toiminnallisen harjoitusten avulla tietojen ja taitojen (kädentaitojen) yhteydet löytyvät. Tekemällä oppiminen on edellytys, että kädentaidot harjaantuvat. Mallioppiminen ja demonstraatiot selkeyttävät opittavan esim. työvaiheen opettelua. Opetettava asia/ sisältö pilkotaan pienempiin osiin ja käydään läpi oppilaiden kanssa.

Omiin kokemuksiini erityisopetuksen suunnittelusta ja toteutuksesta liittyy sosiaalisten taitojen ja kommunikointiin rohkaiseminen, turvalliset oppimisympäristöt ja toiminnallisten opetustilanteiden "hyvä fiilis". Opettajaa ei tarvitse pelätä ja virheitä saa tehdä. Meidän alalla välillä toivotaankin pientä "epäonnistumista" tuotteissa, jotta opitaan korjaustekniikat. Opettajana tiedän miten esim. riski raaka-aineiden käsittelyyn ohjataan. Ja mitä sen jälkeen....

Teoriaopetuksen haasteet ovat kielellisessä ymmärrtämisessä ja kirjoittamisen vaikeuksissa, myös matematiikan hallinta käytännön tilanteissa yllätyksellistä. Visuaalinen viestintä, kuvat, videot ja äänitiedostot ovat tärkeitä. Kuunteleminen ja kuuleminen on eroteltava, jotta oppiminen saadaan alkuun. Myös tässä kokonaisuuksien hallinta perustuu pieniin osasiin aluksi.

Kuulemisen, näkemisen ja fyysisten rajoitteiden kanssa toimiva opiskelija saa tukea erilaisissa opetustilanteissa. Opiskelijan tilanne räätälöidään yksilötasolla niin että, tukitoimet riittävät opetuksen järjestämiseen.

 Uusia ideoita omaan opetukseeni ja oppimisen tukemiseen:

* Mielen hyvinvointi ja Sosiaaliset taidot liittyvät toisiinsa ja nämä näkyvät tarkkaavaisuudessa ja keskittymisessä. Yhdessä tekeminen ja ryhmässä toimiminen sekä kaverit omassa luokasssa ovat tärkeitä havaintoja opettajalle. Asenne ja motivaatio opiskeluun tulee ryhmädynamiikan kautta. Opettaja luo osaltaan ryhmähenkeä ja tunnetiloja, jolloin kouluun saattaa olla mukavampi tulla.  

* Muistaminen ja hahmottaminen onnistuu toistojen kautta. Omalla alallani ainakin tietoja ja taitoja kerrataan usein, työpäivät ovat samansuuntaiset ja päivärytmi helpottaa erityisen tuen opiskelijaa. Toistoja, kertausta, tuttuja tehtäviä, konkreettista tekemistä ..nämä voivat toisaalta myös uuvuttaa ja tylsyttää nopeita ja sellaisia opiskelijoita, joilla jo on kokemusta alasta. Pitäisikö heidän opetusta eriyttää....Koska ryhmässä on eri ikäisiä oppijoita, myös eletty elämä vaikuttaa opinnoissa etenemiseen. Aikuisten eteneminen, nopeasti oppivien, lahjakkaiden eteneminen pitää turvata ja näin olla "opiskelijan etu edellä"- suunnitelma.

* Motoriikka ja toiminnanohjaus; ehkä maahanmuuttajien opetuksessa heidän omat kulttuuriset taustat vaikuttavat paljon, aihevalinnoissa, työtavoissa ja menetelmissä. Opiskelutekniikan opettelu/ opettaminen, koska heillä ei välttämättä ole kokemusta opiskelusta omasta maastaan. Ja suomessa vain vähän. Motoriikka harjoitukset avaavat tekniikkaa, ergonomiaa, työvaiheiden järjestystä yms.

* Matematiikka, lukeminen- ja kirjoittaminen; tähän osioon varmasti kaipaisin konkreettisia menetelmiä. Uudet ideat kiinnostaisi 😊

Todella vähän kirjoitutetaan enään muistiinpanoja. resurssipula sanoisin... aikaa vievää vaikka tarpeellista olisi..

Ylen uutinen toukokuu 2021: Tunteet kuuluvat työpaikalle

https://yle.fi/uutiset/3-11940350

Anni

Yksilölliset tuen ja ohjauksen tarpeet ammatillisessa koulutuksessa (yksilö - ja opintopiiritehtävä)

Opintopiirin tehtävänä on tutustua oppimisen erilaisiin haasteisiin ammatillisen koulutuksen näkökulmasta.

Tavoitteena on, että ammatillisena erityisopettajana saat perustiedot, joilla tunnistat ja pedagogisessa toiminnassasi osaat huomioida opiskelijoidesi yksilölliset vahvuudet sekä erilaiset oppimisen haasteet ja tuen tarpeet. 

1. Tutustutaan tehtävän oheismateriaaliin ja tehdään niistä itselle muistiinpanoja ammatillisen erityisopetuksen näkökulmasta: Mitä tietoja voidaan hyödyntää oman opetuksen suunnittelussa? Mitä asioita voit liittää omiin kokemuksiisi?  Mitä uusia ideoita sait omaan opetukseesi ja oppimisen tukemiseen seuraavista aiheista:

* Mielen hyvinvointi

* Sosiaaliset taidot

* Tarkkaavaisuus ja keskittyminen

* Muistaminen

* Hahmottaminen

* Motoriikka

* Toiminnanohjaus

* Matematiikka

* Lukeminen- ja kirjoittaminen

2.  Opintopiirin tapaamisessa kerrotaan omista muistiinpanoistamme ja jaamme toisillenne kokemuksia eri aihealueista.

3. Tämän jälkeen opintopiiri jakaa osaamistaan yhteiseen blogin, jossa esitetään monipuolisesti tietoutta tuen tarpeen huomioimisesta ammatillisessa koulutuksessa.

Oleellista on analysoida ja tuoda esiin, miten hankkimaanne tietoa voi ammatillisena erityisopettajana työssään hyödyntää. Lisäksi opintopiirin tulee etsiä uusia tutkimuksia ja projektien tuloksia blogiinsa. Lisäksi voi haastatella asiantuntijoita tai videoida aiheeseen liittyvää tietoutta blogiinsa, jonka toimintaympäristön täytyy olla ammatillinen koulutus.